Elèves en inclusion

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Enfants et adolescents

Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon le type de troubles

Grand-EstAube
Troubles intellectuels ou cognitifs 42 % 50.1 %
Troubles du psychisme 20.4 % 25.8 %
Troubles du langage ou de la parole 13.3 % 10.8 %
Troubles auditifs 2.4 % 2.8 %
Troubles visuels 2 % 1.5 %
Troubles viscéraux 1.5 % 0.7 %
Troubles moteurs 8.3 % 4.9 %
Plusieurs troubles associés 6.8 % 1.7 %
Autres troubles 3.1 % 1.8 %
Total 100 % 100 %
dont troubles autistiques 12.5 % 11.6 %
Sources : MENJ-DEPP -

Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon l'âge et le sexe

Sources : MENJ-DEPP -

Accompagnement thérapeutique ou médico-éducatif pour les élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire

Grand-EstAube
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement ou un service de soins 18.5 % 22.7 %
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement médico-social (y compris CMPP) 10.7 % 17.8 %
Principalement par intervenant(s) libéral (aux) 27.3 % 14.9 %
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un SESSAD 16 % 15.9 %
Pas d’accompagnement 27.5 % 28.7 %
Total 100 % 100 %
Dont PEJS 0 % 0 %
Sources : MENJ-DEPP -

Type d’aide humaine en classe pour les élèves en situation de handicap en inclusion individuelle

Grand-EstAube
Aide individuelle par AESH 32.5 % 39.2 %
Aide mutualisée par AESH 26.1 % 29.1 %
Pas d’aide humaine 41.4 % 31.8 %
Total 100 % 100 %
Sources : MENJ-DEPP -