Elèves en inclusion

Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon le type de troubles

Année 2014 2015 2016 2017
Troubles intellectuels ou cognitifs 56 % 40.8 %
Troubles du psychisme 14 % 12.2 %
Troubles du langage ou de la parole 12 % 20.4 %
Troubles auditifs 0 % 2 %
Troubles visuels 0 % 0 %
Troubles viscéraux 0 % 2 %
Troubles moteurs 4 % 16.3 %
Plusieurs troubles associés 0 % 0 %
Autres troubles 14 % 6.1 %
Total 100 % 100 %
dont troubles autistiques 0 % 0 %
Sources : MENJ-DEPP

Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon l'âge et le sexe

Sources : MENJ-DEPP

Accompagnement thérapeutique ou médico-éducatif pour les élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire

Année 2014 2015 2016 2017
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement ou un service de soins 4 % 2 %
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement médico-social (y compris CMPP) 36 % 28.6 %
Principalement par intervenant(s) libéral (aux) 24 % 34.7 %
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un SESSAD 10 % 6.1 %
Pas d’accompagnement 26 % 28.6 %
Total 100 % 100 %
Dont PEJS 0 % 0 %
Sources : MENJ-DEPP

Type d’aide humaine en classe pour les élèves en situation de handicap en inclusion individuelle

Année 2014 2015 2016 2017
Aide individuelle par AESH 39.3 % 40 %
Aide mutualisée par AESH 3.6 % 10 %
Pas d’aide humaine 57.1 % 50 %
Total 100 % 100 %
Sources : MENJ-DEPP