Elèves en inclusion

Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon le type de troubles

Année 2014 2015 2016 2017
Troubles intellectuels ou cognitifs 3.6 % 5.7 %
Troubles du psychisme 21.4 % 51.4 %
Troubles du langage ou de la parole 57.1 % 37.1 %
Troubles auditifs 0 % 0 %
Troubles visuels 3.6 % 2.9 %
Troubles viscéraux 0 % 0 %
Troubles moteurs 14.3 % 2.9 %
Plusieurs troubles associés 0 % 0 %
Autres troubles 0 % 0 %
Total 100 % 100 %
dont troubles autistiques 0 % 0 %
Sources : MENJ-DEPP

Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon l'âge et le sexe

Sources : MENJ-DEPP

Accompagnement thérapeutique ou médico-éducatif pour les élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire

Année 2014 2015 2016 2017
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement ou un service de soins 3.6 % 5.7 %
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement médico-social (y compris CMPP) 39.3 % 28.6 %
Principalement par intervenant(s) libéral (aux) 42.9 % 37.1 %
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un SESSAD 3.6 % 14.3 %
Pas d’accompagnement 10.7 % 14.3 %
Total 100 % 100 %
Dont PEJS 0 % 0 %
Sources : MENJ-DEPP

Type d’aide humaine en classe pour les élèves en situation de handicap en inclusion individuelle

Année 2014 2015 2016 2017
Aide individuelle par AESH 50 % 45.7 %
Aide mutualisée par AESH 7.1 % 5.7 %
Pas d’aide humaine 42.9 % 48.6 %
Total 100 % 100 %
Sources : MENJ-DEPP