Elèves en inclusion

Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon le type de troubles

Année 2014 2015 2016 2017
Troubles intellectuels ou cognitifs 28 % 5.3 %
Troubles du psychisme 20 % 10.5 %
Troubles du langage ou de la parole 28 % 42.1 %
Troubles auditifs 4 % 5.3 %
Troubles visuels 0 % 0 %
Troubles viscéraux 8 % 0 %
Troubles moteurs 4 % 0 %
Plusieurs troubles associés 8 % 26.3 %
Autres troubles 0 % 10.5 %
Total 100 % 100 %
dont troubles autistiques 16 % 10.5 %
Sources : MENJ-DEPP

Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon l'âge et le sexe

Sources : MENJ-DEPP

Accompagnement thérapeutique ou médico-éducatif pour les élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire

Année 2014 2015 2016 2017
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement ou un service de soins 20 % 10.5 %
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement médico-social (y compris CMPP) 24 % 26.3 %
Principalement par intervenant(s) libéral (aux) 20 % 42.1 %
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un SESSAD 20 % 15.8 %
Pas d’accompagnement 16 % 5.3 %
Total 100 % 100 %
Dont PEJS 0 % 0 %
Sources : MENJ-DEPP

Type d’aide humaine en classe pour les élèves en situation de handicap en inclusion individuelle

Année 2014 2015 2016 2017
Aide individuelle par AESH 48 % 89.5 %
Aide mutualisée par AESH 24 % 5.3 %
Pas d’aide humaine 28 % 5.3 %
Total 100 % 100 %
Sources : MENJ-DEPP