Elèves en inclusion

Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon le type de troubles

Année 2014 2015 2016 2017
Troubles intellectuels ou cognitifs 68.8 % 72.7 %
Troubles du psychisme 6.3 % 4.5 %
Troubles du langage ou de la parole 0 % 4.5 %
Troubles auditifs 0 % 0 %
Troubles visuels 0 % 0 %
Troubles viscéraux 0 % 0 %
Troubles moteurs 6.3 % 4.5 %
Plusieurs troubles associés 12.5 % 9.1 %
Autres troubles 6.3 % 4.5 %
Total 100 % 100 %
dont troubles autistiques 6.3 % 4.5 %
Sources : MENJ-DEPP

Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon l'âge et le sexe

Sources : MENJ-DEPP

Accompagnement thérapeutique ou médico-éducatif pour les élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire

Année 2014 2015 2016 2017
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement ou un service de soins 18.8 % 9.1 %
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement médico-social (y compris CMPP) 6.3 % 4.5 %
Principalement par intervenant(s) libéral (aux) 43.8 % 45.5 %
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un SESSAD 12.5 % 22.7 %
Pas d’accompagnement 18.8 % 18.2 %
Total 100 % 100 %
Dont PEJS 0 % 0 %
Sources : MENJ-DEPP

Type d’aide humaine en classe pour les élèves en situation de handicap en inclusion individuelle

Année 2014 2015 2016 2017
Aide individuelle par AESH 42.9 % 30 %
Aide mutualisée par AESH 42.9 % 20 %
Pas d’aide humaine 14.3 % 50 %
Total 100 % 100 %
Sources : MENJ-DEPP